建立学生信心是教育评价的关键

-------听方展画院长讲座有感

（小学部  赵锦芬）

11月7日晚上，我校在学术报告厅举行教师教科研讲座。省教育科学院院长方展画教授亲临我校，为我们带来了一场生动、深刻的讲座，使我们受益匪浅。讲座中，方展画院长用通俗易懂、幽默风趣的语言讲述了他对当前教育的一些思考，列举了国内外大量的生动案例，指出当今教育存在的弊病，阐述了当前应该具备什么样的教育观以及现今教育的新思路。方展画院长分析说，现在的教学仍集中在“教”上，教学活动以“教”为中心，按照“上所施，下所效”的方法教学。学生怎么学、什么时候学，都是由教师来决定，这种教学适用于过去的精英时代。而现在的生源结构发生了根本性的变化，教学内容、教学方法、教学形式就不能一成不变，要从教学过程的角度去研究教学。

对于评价观，方展画院长指出，目前评价的最大问题是打压了学生的自信心，评价的指导思想不是给学生以鼓励，而是给学生以挫折，过多地强调了评价的反馈功能，忽视了评价的激励功能。方展画院长认为，提高教育效率的重要因素是要树立信心，而建立学生的信心，才是评价的关键所在。他提出，教育评价要做一个“回归”，从精细化走向模糊化。

人们常说：人要脸,树要皮。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石和自我发展的内在动力。现实生活中人们往往不注意保护学生的自尊心、自信心，为孩子作业没完成好，就说他态度差，没用；偶尔一次考试不够理想就说他太不争气，给大人丢脸了。有些孩子为此自尊心受到伤害，失去了学习的自信心，甚至破罐子破摔，失去了追求进步的动力。对教师而言，无论何时何地，不论在怎样的情况下伤害学生的自尊心、自信心，都是违背教育规律的错误行为。

记得前苏联教育家霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜在力量。”孩子的心灵是非常脆弱的，需要大人的精心呵护。记得有一次，我还在虹桥一所公办学校任教时，在一次上课的过程中，我忽然发现有一个同学孤孤单单地一个人老远地坐在旁边，我走过去关心地问她：“你怎么了，是不是身体不舒服？”她却低下头，看也不看我。倒是边上的同学七嘴八舌地说了起来，只听有同学说：“老师，她很脏的，一直不洗头，头发都臭了。”另一个说：“还长虱子，老师你走远点，等一下传给你了。”对这位同学我也略知一二，爸妈离了婚，跟年老的外婆住一起，平时的卫生习惯也不是很好，天气这么热难怪头发要发臭了。我知道这时她最需要别人的帮助，于是我搬起她的凳子让她坐在我的旁边，并不时地用眼神跟她交流，我在她的眼中看到了笑容，看到了她学习的认真。下课后，我把她带到办公室拿出自己的梳子帮她梳了两条小辫，扎上自己用的两朵小花，看她蹦蹦跳跳地回了教室，我感到格外的开心。更让我感到欣慰的是接下来的课堂上，她已经不是一个人孤单地坐在旁边，而是坐回了原本就属于她的座位，其他同学也不在远离她而是跟她有说有笑在一起。我暗暗庆幸自己没有对那天的情形不理不睬，而是采取了积极的态度，保住了这位同学的自尊心，让她重新得到了同学的尊重，自信心再次建立起来，同时对这位同学来说获得了积极向上的动力，这不就是教师教书育人的真谛吗？

美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀”。现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之缺乏自信大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。在我任教的班级中有一位男同学，思维聪明，就是上课时管不住自己，总是要转来转去跟同学讲话。我找他谈话时，他告诉我：“老师，我也不想这样的，可是就是管不住自己。”我告诉他能认识到自己的缺点就是好事，并告诉他要对自己有信心，相信自己一定能改正。在后来的日子里，我发现他有了一点进步，我马上在全班同学的面前表扬了他的进步。他因此产生了强烈的自信心，现在上课不仅能认真听讲，还能督促其他同学认真听讲。心理学研究也证明：一个人的自信心与他的成功率成正比。因此，我们在教学中要顺应学生的心理规律，有意识地给学生创造成功的机会。一般地说，优生多数是屡获成功者，自信心较强，教师要善于保护他们原有的自信心，并不断为他们创设新的起点，使他们取得新的成功，进一步增强其自信心；对屡遭失败、自卑心理较重的后进生，教师更应倍加关心和鼓励，努力为他们创造更多的机会和条件，让他们通过努力获得成功，从而树立自信心。例如，实施分层次教学，即目标分层、提问分层、作业分层等，能使上、中、下各类学生各尽所能，各有所得，使他们的自我价值得到充分体现。

 自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。孩子的自信心是稚嫩的，需要长期的培养，让我们共同努力吧！